La dyslexie n'existe peut-être pas, selon des chercheurs des universités de Yale et de Durham

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La dyslexie est un 'terme dénué de sens' et des millions d'enfants ont peut-être été diagnostiqués à tort, affirment des experts des universités de Yale et de Durham dans un nouveau livre.



Les universitaires demandent la fin du terme 'dyslexie', qu'ils prétendent 'non scientifique et dépourvu de sens', lesTélégrapherapports .

La dyslexie, disent-ils, est devenue un terme générique trop fréquemment utilisé pour désigner les enfants qui présentent des problèmes de lecture extrêmement variés, ce qui finit par gaspiller des ressources en soumettant les enfants à des tests de diagnostic.



'Les parents sont terriblement induits en erreur sur la valeur d'un diagnostic de dyslexie', a déclaré Julian Elliot, professeur d'éducation à l'Université de Durham qui a écritLe débat sur la dyslexieavec Elena L. Grigorenko, professeur à l'Université de Yale.



Le livre, qui paraîtra le mois prochain, est l'aboutissement de cinq années de recherche.

Elliot, qui enseignait aux enfants ayant des troubles d'apprentissage, a déclaré que l'accent devrait être moins mis sur l'étiquetage des difficultés des enfants et davantage sur les aider à lire. Elliot écrit :

En règle générale, nous recherchons une étiquette de diagnostic lorsque nous rencontrons des problèmes, car nous pensons que cela indiquera la meilleure forme de traitement. Il n'est donc pas surprenant que les parents et les enseignants d'enfants ayant des difficultés de lecture croient que si l'enfant est diagnostiqué comme dyslexique, des moyens clairs pour les aider en résulteront. La recherche dans ce domaine démontre clairement qu'il s'agit d'un grave malentendu.



Aux États-Unis, 10 à 15 % des personnes souffrent de dyslexie, selon le Dyslexia Research Institute, mais seulement 5 % de ces personnes sont effectivement diagnostiqué .

Bien que les auteurs ne remettent pas en question la réalité des problèmes de lecture chez de nombreuses personnes, ils estiment que le terme «dyslexie» est trop vague. Les symptômes du trouble peuvent souvent être présents chez une personne diagnostiquée et absents chez une autre, affirment les chercheurs, ce qui peut rendre un traitement éducatif similaire peu fiable.

Certains experts défient les auteurs du livre, affirmant que le terme a toujours une valeur scientifique et éducative.



«Nous ne souscrivons pas à l'argument selon lequel il est inutile d'essayer de comprendre les différentes raisons pour lesquelles différentes personnes luttent. Et pour beaucoup, ces raisons s'inscrivent dans un schéma cohérent et reconnaissable qu'il est utile d'appeler dyslexie », a déclaré le Dr John Rack, responsable de la recherche, du développement et des politiques pour Dyslexia Action. « Utile pour les individus, car cela donne un sens aux luttes passées et utile aux enseignants qui peuvent planifier la façon dont ils enseignent pour surmonter ou trouver des moyens de contourner les blocages particuliers qui existent. »